2000年春天，江泽民特地调阅了人教社出版的中学历史、地理教科书。随后，他指示全国省部级以上领导干部人手一套，加强史地知识的学习。这让人教社编辑们欣慰和兴奋。
随着新一轮的课程标准系列实验教科书的逐步推广，2003年之后，这套影响了整整一代人的教科书淡出历史舞台。
教材的百家争鸣
今天，于红艳已经成为学校历史教学带头人，特殊的经历使她对教科书的发展保持着关注。在她看来，现在的历史书和30年前相比变化太多——最早只要是农民起义，就肯定有大量篇幅，现在只剩下陈胜、吴广以及李自成。
在人教社根据教育部新制定的《历史课程标准》所编写的2001年版中学历史教科书中，讲授抗日战争的一课名为“血肉筑长城”，其中的重大变化，即以“全民族的抗战”的线索统摄全文，取代新中国成立以来一贯的表述方式——“正面战场”和“敌后战场”、“片面抗战路线”和“全面抗战路线”、“国民党消极抗日积极反共”。
同样的描述变化还包括洋务运动、义和团等等。
于红艳甚至不习惯了。多年来对历史词汇的学习和积累，让她有些无所适从。
更让于红艳不习惯的，是除了人教社的教材外，其他几十家出版社也开始出版教材了。
这个改变从1986年初见端倪。人教社编审一体的制度被打破，为了使教材多样化，以适应全国各地的需求差异，教育部成立中小学教材审定委员会，统一规划和审查教科书。不同出版单位甚至个人都可以根据教学大纲编写教材，只要通过国家教委的审查，就可出版并流通。
针对中小学教科书，国家和地方还先后推行了一系列政策，包括选用制度改革、限价措施、发行招标、教科书循环使用等等。
于红艳倾向教科书实现真正的有序竞争，毕竟竞争有利于全面提高教科书的质量，最终学生受益。当然，她对于历史教科书的改革还有更多期待。
王宏志、庄文中正打算和人教社的老同事们一起，编写一部《新中国教材史》，记录教科书这些年走过的路，以及自己或者更多人，和教科书的故事。（记者： 唐骏）
