这句透露着冷静和悲观的话成为一部分人对２００４年开始的全国高中课改最具代表性的态度：新课改戴着高考的镣铐，跳着梦想之舞。
２００８年９月，新疆成为全国第五批启动高中新课改的省区。一边是应对高考的现实，一边是素质教育的梦想。新课推行改一月来，在学生中激起层层波澜；身体力行新课改的教师们喜忧各半；掏着腰包的家长们除了迷茫，剩下的就是无助。
以“素质教育”之名的高中课改，能否修正“应试精神”下的高考制度？业界人士表示，“阵痛难免，成败还看高考”。
资料图片：高考改革的发展。（图片来源：中国新闻网）
学生之惑：更难还是更容易？
结束了３年的筹备期，新疆近１３万学生在今年９月首次走进高中课改课堂。新课改推行一个多月来，“新教材”“选修”“必修”“学分制”等成了师生认识新课改的关键符码。
其中背负着家庭厚望的学生们在课改面前“有些迷茫”，不知道实现目标是“更难还是更容易”？
“课程增加了三分之一，还分选修和必修，时间更紧张了”，新疆实验中学高一四班学生王小伟说。一方面，必修课的教材太简单，只有会考水平；一方面，难度和深度放在选修课里，而选修的量和深广度有很大的弹性，不同的学生、老师和学校安排不同。“不知道高考考多少选修内容，也不知道自己该怎选择，很迷惑。”
王小伟的“迷惑”也是大部分学生的迷惑。一些学生反映课改后由于教材增多、课程增多、课程结构改变了，打传统的时间战题海战明显感到时间不够精力不济，“觉得很累”。
也有一部分学生反映课改后更加愿意学习了，因为教材在某种程度上“比以前有趣”。据乌鲁木齐市教育研究中心主任林梓华介绍，新教材是以“素质教育”为指导精神，采取更符合认知规律、更贴近现实生活的方式进行编写，注重与生活的结合，注重以“已知知识”为基础，比以往的教材更具“亲和力”，学生更容易接受具体的知识。
新疆生产建设兵团一中高一学生武赟说：“新教材确实比以前有趣。比如学习三角函数时，先引入楼房建筑楼体之间的距离和采光的关系，让人觉得学到的东西是实实在在的。”
但是由于高中教育依然以高考为“终极目的”，新版本的教材给学生的“乐趣”是相当有限的。新疆实验中学一位高一数学老师说：“高考还是最终的评价手段，学校和老师，以及学生都不敢掉以轻心。所以必修选修都得学，你不教人家教怎么办？学生的负担更重，老师的任务也更重。”
一位高中化学老师告诉记者，课改后的化学分为必修１和必修２，难度只相当于以前的会考，而选修教材却加大了难度，两者很难联系在一起。“课时少了，任务重了，八本书要学到何时？”
李涛 绘
另一方面，新教材在编排上忽略了学科之间的关联性。一位高一物理老师告诉记者，高一物理要学习物体受力分析，但是其关键的三角函数知识却要在高二的数学里才学，这怎么办？“新教材虽然彰显素质教育精神，但是这种起码的横向知识关联都没有做到，是很大的漏洞。”
林梓华说：“从其他省区近年的动向来看，高考去教材化的趋势越来越明显，教材无所谓难易，它只是过独木桥时的一根拐杖而已。”
老师之忧：穿新鞋，走老路？
分身乏术 李华 绘 （资料图片）
接受采访的高中老师表示，新课改其实是一场“结构性调整”，高考岿然不动，过程只是重新摸索达到目的的手段。
近日，新疆教学研究所组织１５个调研组对全疆１５个地州的高中新课改进行了调研。据该调研组负责人介绍，调研结果显示，基层的高中教育没有太大的改变，“很多老师担忧课改实际成了‘穿新鞋走老路’，而实际上目前大多数学校的操作确实存在这样的问题。”
新疆高中课改专家指导组组长张安庆介绍说，由于实行“教学先行”，新课改推行之时并没有推出与之配套的软硬件设施，某些学校由于没有器材没有老师一些新增课程只得“放弃开设或者低水平开设”。
新疆实验中学一位多年带高三的老师说：“带过好几轮高中的老师都形成一套自我的教学方式和节奏，新教材和选修必修之分必然颠覆原有的经验。虽然课改确实体现了素质教育的大方向，但是关乎学生一生的高考承担不起素质教育的责任。”
