多年来，不少教育专家一直提议，中学不再进行文理分科，因为文理分科必然导致一些学生的素质缺陷，导致了我国科学精神和人文情怀的分离、公众的人文素养下降。学生在高中教育阶段应当进行知识的全面普及，而不应当过早对知识进行取舍，当今社会需要的是综合能力较强的人才，而高中阶段正是全面打好知识基础的重要时段。前任北大校长许智宏曾明确反对在中学教育中实行文理分科。他认为，现在实行的文理分科，使学生进入大学后接受通识教育，显得功底不够。
有一些“工作族”发现目前所从事的工作需要文科或理科的知识，而由于高中分科自己明显缺乏某一方面的常识。高中时学习文科、现在从事采购工作的王小彬说，我是电子采购员，但我对电子元器件一点也不懂，这肯定会影响我的工作。教育应该是全面的素质教育，文理分科固然可以减轻学生的负担，但是会使得学生综合素质降低。
一些教育届人士也撰文指出，取消文理分科，不适宜在近期仓促进行，而不妨作为一个中长期的目标。在上海市某外企从事文字工作的宋阳高中时读的文科，大学学的是法律专业。宋阳说，现在我对学过的理科知识印象都比较模糊了，但是我目前从事的职业并没有受到影响。而且我并没有不懂生活常识，毕竟生活中所需要的基本理化知识我初中时代都已经学习过了，已足够用了。
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石洋说：“由于每个人的兴趣爱好不同，在社会分工越来越细的今天，按照学生爱好进行分科，有利于专才的培养，而如果应试体制不变，所谓的大综合最终只会搞成学科的大拼盘，尤其是对那些偏科的学生，为了通过高考，不得不牺牲自己的兴趣爱好，去将大量的时间投入到自己不喜欢的科目中，专攻弱项，这样会造成对人才的扼杀。”
事实上，正是强调卷面分数、将分数作为唯一录取依据的高考集中录取制度，才是造成整体素质低、科学精神和人文情怀缺失的本源。在这样的升学制度引导下，学校教育必然以知识教育为重点，突出记忆与背诵，哪怕是人文学科的教育，也是走知识化、技能化的路线。这样的情形下，能培养多少科学精神和人文情怀？
