素质学分将与毕业证书挂钩引发争议
华中师范大学自2007年9月1日起，对06级、07级及以下学生实施了素质拓展学分制度。按照这个办法，学生在校期间必须累计修满30个学分方可毕业。除了与毕业证书挂勾之外，素质学分还作为推荐免试硕士研究生及评选优秀毕业生的重要依据。
该办法所涉及的素质拓展学分，主要是指本科人才培养目标中除专业课程学分之外的内容，涵盖了思想政治与道德修养、学术科技与创新创业、社会实践与社会工作、文化艺术与身心发展、技能培训及其他、国防教育等六个方面。
考核内容主要包括四大块：社会实践与社会工作，文化艺术与身心发展，技能培训，国防教育。具体内容主要包括社会实践活动(1分)，志愿活动(1分)，学生工作与社团活动(2分)，学科讲座与非学科性论文发表(1分)，文体活动及体育俱乐部(2分)，外语、计算机培训及辅修(14分)，军训及军事理论课(5分)等。
该制度公布实施后，一直存在质疑和争议。最近经地方媒体报道后，再次在引发网友的热烈讨论。
在校生忧心忡忡 走出校门的网友纷纷支持
来自华中师范大学华大博雅论坛的网友“一夜无梦”是该校06级的学生，对学校出台的这一新举措，他很担心：“没想到都大二的人了，还到处找社团参加拿学分。难呀！”许多像他一样的同学纷纷附和，表示他们之前都缺少参与社团等集体活动的经验，素质学分与毕业证书挂钩后，能否顺利毕业成了他们的心头大石。
一些学生抱怨该制度加重了学生负担；有的担心修不满30分无法毕业；也有的认为此举让很多事变了味，比如参加讲座，首先关心的不是讲座内容，而是能加多少分。
也有不少同学对素质学分制能否落到实处，持怀疑态度。一网名为 “国国”的网友认为，发展素质学分，对学生是挑战也是机遇。“就怕是换汤不换药，还搞老一套，走走过场就拉倒。”。华师大05级体育学院的李同学认为新制度没有太大的意义，“学校更应该做的是给学生提供一些有可行性的社会实践工作，让学生在切实的工作中锻炼自己，与社会进行磨合。”
面对部分学生的反对和质疑声，许多已走上社会的网友纷纷表示支持华师实施拓展素质学分制度。一名网友建议在校大学生要好好珍惜这些培养素质的机会。他认为，现在的企业不敢招应届毕业生的原因之一，就是应届毕业生动手能力差、综合素质欠缺。还有人认为，30个学分少了，还应提高分值。网友“悠悠”表示：“参加自己感兴趣的集体活动，在拿学分的同时还丰富了大学生活，何乐而不为。”
校方声音：“大家对素质学分制的了解还不够”
华师大团委老师李刁负责素质拓展学分制度的具体实施，面对同学的反对声，他认为主因是学生对于该制度的了解还不够全面。素质拓展学分制度推行后，学生的毕业档案中除了学业成绩单之外，还会有个人的素质拓展学分成绩单。对那些专业成绩不拔尖，但在其他方面有表现突出的同学，学校给出这样的“素质认证”，对其今后走上社会是很有帮助的。李老师表示，反对声很正常，但从长远来看，该制度有利于人才的培养，压力再大也要推行。
据了解，目前各高校都在强调大学生的综合素质，校方认为如果没有具体的评分标准和依据，综合素质就是一个模糊的概念，而引导大学生提高综合素质最得力的手段就是学分。
专家意见：素质学分制要在完善中前进
毕业于华中师范大学的武汉文联文艺理论研究所所长李鲁平接受采访时表示，学分制是一种科学的评价机制，不能因为有争论，就否认其合理性。从改革开放三十年中国高等教育的发展进程来看，在大学生的培养中引进学分制考核机制，是从评价体系上推进素质教育的切实可行的措施，事实证明，实施学分制管理，摒弃单一的考试考核方式，对大学生的综合素质培养起到了良好的促进作用。
他认为，从近年社会对毕业大学生的反馈来看，素质学分制度不但必须推行，还需要进一步的完善。学生质疑素质学分制，这一现象的成因涉及到多个方面：学校开设的素质课程是否与学生的兴趣相吻合？大学生是否意识到了提高综合素质的必要性？教师的讲授能否激发学生对素质能力培养的热情？素质课程能否对学生综合素质的提高真正起到作用？上文所述的种种争议，由素质学分引起的种种问题，都应通过素质学分制度的不断完善而得到解决。
据武汉大学教育科学学院的邓和平教授介绍，自高校开展素质教育以来，各高校为引导学生培养综合素质能力，普遍开设了通识选修课程制度，并规定学生必须选修一定的通识课程学分方能毕业，许多高校还专门制定了参加科研活动和社会实践的加分办法。
邓教授建议，如果学校已经有较完善的通识选修课程制度和参加科研或社会实践加分制度，大可不必再搞一套新的制度，以免造成制度重叠，加重学生的负担。对于必须设立新的素质拓展学分制的高校，校方应在事前与学生进行充分的讨论，在取得学生的理解和认可后，新制度贯彻起来也较为容易。
