“很多时候，家长总觉得自己的孩子是最优秀的，甚至比孩子本身更希望孩子能进C1班。”陈安萍说，“对于如何培养学生的信心，老师们有着和家长截然不同的认知。在老师们看来，只有‘跳一跳够得着’的教学难度，才能鼓舞孩子不断努力、不断攻克难关，学习内容过深、过难，反而会让孩子觉得没兴趣。”
为了让家长了解学校的教学理念，鄞州实验中学建立了多种家长与学校的沟通机制。每班48名学生配备有3名导师，每名导师负责16名学生的发展，及与家长的日常沟通和联系。家长也可以通过校长、班主任的电话、电子邮箱直接反映问题，同时，每周五是学校的“开放日”，在不影响正常教学的情况下，家长可以自由进入课堂听课。目前，学校正在积极筹备建立“家长委员会”，邀请家长更多地参与到学校的教学和发展中来。
朱时宏认为：“素质教育就是要管好每一个学生。学校要信任学生，学生和家长也要信任学校。很多时候素质教育实施效果不理想，主要是学校一怕学习成绩上不去，二怕短期内出不了效果。”
据介绍，早在1990年，“分层次递进教学”已被上海教科所批准为教育科研重点课题，1991年，又被确定为全国教育教学规划“八五”重点课题，主要从课堂教学和心理辅导两方面进行研究。经过多年研究，课题组同志将课题成果逐渐向全国推广，并将课题针对性从学习困难学生教育扩大为全体学生的教育。目前，很多学校和老师在教学过程中正在尝试这样的分层次教学。
鄞州区教育局副局长俞鹏年说：“著名教育家布鲁姆说过，百分之九十五的学生是可以掌握教学内容的，只不过速度快慢而已。事实上，分层次教学是为探索和实践学校在办学策略上提出的实行自主学习制，培养学生的基础性学力、发展性学力和初步的创造性学力。根据不同的学生，因材施‘助’、因材施‘改’、因材施‘考’、因材施‘分’，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。”
俞鹏年认为，承认差异，尊重学生，帮助学生张扬个性，提高学生综合能力恰恰是教育的成功，也是素质教育所要做的。
