依据一位美国教育界人士的观点，素质教育应当提高交流的能力，培养分析的能力，加强解决问题的能力，培养价值判断的能力，提高社会交往和互动的能力，培养对个人和环境的理解能力，改善个人对当今世界的了解能力，增长艺术和人文学科的知识。
在我所带的今年刚刚毕业的这个２３班，学习似乎是一种“游戏”，是充满兴趣地挑战自己。我们的班刊中有一篇文章是全班共同完成的：在学习《琵琶行》时，我希望摆脱传统教学，试着让学生参与进来。我在简单的讲述过后，让学生们通读全篇，然后一人一句翻译成现代散文，且押上一个共同的韵脚，全班同学分派了任务后，还多出一名同学，我就让他来决定韵脚。于是，这位同学很高兴地把韵脚定为自己名字最后一个字的“ｅｎ”，就这样，全班出色地完成了这篇《“ｅｎ版”琵琶行》。整理过后，很多同学惊讶于自己的文采和通篇的和谐。这样的教学效果很难说是素质教育还是应试教育所达到的。
学会“经营未来”的学生才是最有希望的学生
记者：你教过的前几届学生目前状况如何？你对他们满意吗？
崔轶楠：我觉得都挺满意。我经常跟我的学生说“１０年之后见分晓”，高考毕竟有一定偶然性，日积月累的必然性才是主导每个人的生活方向的。
这７年，我教过的学生累计有３００多名，当然有成功的，也有在继续追求成功的，最令我感到欣慰的不是他们眼前获得的所谓成功，而是他们都对自己的未来有明确的目标和方向。
我的学生，有的在清华大学读书放弃了保研而要出国从事自己喜爱的专业的，有当年高考不理想但经过努力考入中国人民大学读研究生的，有的在复旦大学学化学却要在考研时选择心理学的，有的已经毕业到香港工作，有申请到美国、瑞士、加拿大等国家硕士、博士全额奖学金的，这些学生都在挑战自己，挑战生活，看到他们自信的选择，我真的很欣慰。
也许成功，也许挫折，但所有孩子都信心百倍地经营自己的未来和生活，这不也是老师和家长的期望吗？从这个意义上说，我不想培养北大、清华的学生，我想培养能思考，能选择，能负责，能勇敢生活的人。
记者：对网民争议比较大的问题，你能谈谈自己的看法吗？
崔轶楠：其实没什么，大家对每个问题都有自己的见解和思考，赞赏是鼓励，即便是批评、质问，也能使我从中得到启示。但有人说那是假新闻、是炒作，倒让我感到意外。真心希望如记者采访报道的初衷，通过对我的一些粗浅做法的总结，跟大家作以交流，成为集体的智慧，为促进学校教育的进步做一点点贡献，足矣。
