毛建国
环保部负责人26日介绍说，在设在黑龙江三个监测点的气溶胶样品中检测到了极微量的人工放射性核素碘-131，初步确认是来自日本核电站事故的放射性释放物质，在当地辐射水平掌握范围之内，不需采取任何防护行动。(3月27日《新京报》)
及时澄清，明确“不需要采取任何防护行动”，是一种必要的“画句号”的做法。事实已经告诉我们，在对待辐射上再重视都不为过。即使一个莫须有的传闻，一点小疏忽，都可能引起民众心理紧张，甚至引发社会事件。因此，及时“画句号”有利于平息谣言。
同时，对待辐射疑问，我们又不能满足于“画句号”。对此前的“谣盐”风波，各方面的声音一致指向公众的科学素养。根据中国科协于2010年11 月25日公布的国民科学素养调查结果报告，2010年中国具备基本科学素养的公民比例为3.27%。这个水平只相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家和 地区20世纪80年代末、90年代初的水平。这一科学素养下，谣言翻飞，偏听偏信，不足为奇。
在指责公众素养的同时，我们似乎忘记了提高公众的科学素养，以致错失了一些提高公众科学素养的机会。在“谣盐”风波中，虽有一定的常识介绍、知 识普及，但如果能够通过“谣盐风波”带来的公众关注，通过更行之有效的科普宣传，推动全社会关注科学素养，公众的科学素养理应得到一个更令人满意的提高。
当然，这有点“事后诸葛亮”了。但“谣盐”机会错过了，并不代表以后就没有机会。机会随时存在，就看认识和准备。比如，现在公众对于辐射还很关 注，关注的背后是好奇，好奇正是提升素养的契机，这理应成为科普宣传的良机。现在，相关方面面对公众好奇，大多采取最简便的“画句号”方式，也就是明确告 诉公众：这个不可怕那个不可信，这个没威胁那个没危险，把公众当作小学生；没告诉公众“是什么”，只是简单指出“不要什么”。这样虽有一定价值，但简单的 “画句号”并不能止息公众的疑问，理想的做法还是应该多回答问号。也就是从公众关注的核心出发，告诉公众，某个东西为什么不可怕，此时应该做什么能够做什 么。
绝大多数公众看不懂官方提供的数据，公众的不满意，不一定是不相信，更多是因为自己的疑问没有得到详尽而通俗的解答。公众对于辐射知识的渴求，正是科普知识普及的良机。让公众自己画句号，胜过有关部门帮他们画句号。
