2009年下学期开始，湖北武昌实验小学首个“无作业班”开课。三个学期过去了，近日，该校校长张基广称：“这个班既保护了儿童的天性，又抓好了孩子们的学业成绩。”（1月30日《武汉晚报》）
中小学生学业压力大是个老话题，在基础教育紧张兮兮的背景下，武昌实验小学的“零作业班”特立独行，可谓教育“寒冬”里的一抹亮色。当然，这不是一味地减少作业，而是在免去书面作业的同时增加六项“素质作业”：劳动作业、锻炼作业、阅读作业、思维作业、组织作业和鉴赏作业。很显然，这六项“素质作业”恰恰体现了素质教育的理念。从这个意义上，武昌实验小学此举是素质教育的回归。
“素质教育”已经是个泛滥而几近恶俗的概念。何以言之？就在于假“素质教育”何其多，而真“素质教育”何其少！在很多学校，素质教育喊得轰轰烈烈，而应试教育抓得扎扎实实。所谓“素质教育”不过是“应试教育”的幌子罢了。可见，“素质教育”是否名副其实，关键要看过程和实际效果。以武昌实验小学来说，六项“素质作业”是学生自由选择，校方尊重学生的天性和兴趣爱好。否则，不顾学生个性差异而“一刀切”，所谓的“素质作业”无疑会沦为一种新型的“应试作业”。
遗憾的是，“零作业班”仍然摆脱不了“唯分数论”的桎梏，一如校长张基广所言：“考试是必然的，关键是通过什么样的途径达到高分数。”这更多的恐怕是一种无奈和自嘲。“零作业班”的存在，可以看作是对教育体制这块“冻土”的突破，尽管力量微弱，却弥足珍贵。（钟飞兴）
